Respetuoso con todos pero muy claro. Con honestidad intelectual reconoce que hay abusos en la docencia, pero ratifica su posición de que las condiciones en que se trabaja son insalubres y que el aula enferma al 45% de los docentes que piden licencias médicas en su faz psicológica.
El conocimiento se duplica en el mundo cada dos años «sin embargo, los docentes no pueden contar con el Estado, se perfecciona el que puede, el que tiene el dinero, y una docente que es cabeza de familia, con dos o tres niños, que muchas veces alquila ¿con qué tiempo y dinero se actualiza en su conocimiento si el Estado no la sostiene».
«Es muy linda la ley de inclusión, quién puede estar en contra, pero los legisladores y los gobiernos deben pensar en preparar a los educadores. Si la realidad de la inclusión no figura en el programa de estudios en los profesorados, los cuatro años son buenos, pero no capacitan para la realidad del aula» y la inclusión es una utopía ministerial que genera fracaso personal y escolar, y repitencia.
«Nadie puede dar clases en la actualidad en grados con 30 y 35 alumnos. Si queremos excelencia educativa las aulas deben tener 20 alumnos y además, todas las escuelas públicas deben tener gabinetes psicopedagógicos, para contener a los alumnos que lo necesiten y a los docentes. Si hacen eso, verán que baja drásticamente el ausentismo de los maestros en las aulas y los pedidos de licencias.
Se deben crear condiciones dignas de trabajo, que mejoren la calidad educativa. Si eso fuera así, estoy seguro que a muchos docentes les significaría el salario un hecho menor porque tarabjaría más a gusto y con muchísimas angustias menos, que lo terminan enfermando», opina el entrevistado.
Asimismo, revela que «la propuesta de control médico ha fracasado, y menos aún funciona la prevención en salud docente, hay mucho por trabajar en esta instancia» aseguró.
Sobre la formación docente que lleva adelante el gremio en Las Colonias también marca una experiencia.
«En todos los cursos que damos sobre nclusión, violencia escolar, salud docente la asistencia es multitudinaria. Eso demuestra varias cosas. Primero que el Estado no se hace cargo del tema. Dicta exigencias para las cuales no prepara.
Lo segundo es que los docentes están ávidos de conocmiento, de formación, que hacen pagando de su propio bolsillo y sin dejar de dar clases. Viajan, hacen cursos nocturnos sin dejar de trabajar porque quieren encontrar respuestas».
Incluso, en cursos acerca de inclusión y problemas de aprendizajes, se han visto a numerosos docentes de escuelas públicas asistiendo a cursos que hacen las escuelas privadas, como el Colegio San José de Esperanza, que los hace abierto a todos los educadores.
En otro punto que causó contrapunto entre docentes y ministros de la Cartera, Erni no tiene dudas.
«Con otros docentes de Las Colonias lo conversamos en extenso. No estamos de acuerdo con el paso obligado de primero a segundo grado determinado por todas las provincias. Y menos que se haga efectiva la propuesta de Buenos Aires de que se extienda de primero a segundo grado.
Los contenidos no son aprendidos y los chicos terminan aprendiendo en segundo grado los contenidos de primer grado.
En la experiencia en el aula, no estamos de acuerdo con los especialistas que promovieron el paso libre a segundo grado a nivel nacional, pero claro, es una posición nuestra, particular, porque a nivel oficial provincial, AMSAFE no dio opinión» aclara el dirigente.
Sobre temas actuales, sin dudas el salario y su recomposición ocupa un lugar de preponderancia.
«El gobierno dice que el salario 2012 fue aumentado, pero lo que hablamos con el Ministerio de Economía es que los incrementos eran una recomposición del año 2012 y esperamos la reapertura de las paritarias que todavía no tienen fecha. Por ello vamos a hacer asambleas con los dirigentes de todas las regionales y luego el tema se tratará en las bases, escuela por escuela, como lo hacemos siempre» explica.
«Sin dudas la provincia pasa por un momento difícil en lo económico y acá también hay que decir que eso es fruto de las mezquindades políticas, que afectan luego a los trabajadores y las actividades no sólo de las escuelas, sino también de otros sectores, como de la salud pública, por ejemplo» sostiene Erni.
Sobre las reformas curriculares en las escuelas medias opina que «en realidad no son ningunos cambios revolucionarios, sino simples modificaciones, a las cuales estamos atentos y trabajando en reuniones docentes y con el Ministerio» dice y agrega acerca de la situación de las escuelas técnicas que «los cambios afectan a las escuelas históricas como la EET Nº 455 de Esperanza, que está formada con más talleres que los tres de exigencia por parte de la provincia con las escuelas provinciales históricas, que no tenían esos talleres» comenta Faustino Erni.
Sobre todo, lo que explica es que «los cambios que se expusieron no tienen las estructuras edilicias adecuadas ni las maquinarias o elementos indispensables para poner en marcha la idea, que se cumple de una manera desigual, lo que promueve rispideces. Aquí falta inversión y previsión» indica.
